aprendizaje como formación integral

Orientaciones para la redacción de texto:

–Identificar  la estructura que poseen.

–Ayudar al alumno en la redacción organizada mediante preguntas que faciliten la composición del relato ¿dónde ocurrió?, ¿cuándo?, ¿quién es el personaje principal?, ¿qué ocurrió primero?, ¿qué hizo el personaje principal?, ¿cómo se sintió?, ¿cómo termina la historia? ¿qué nos ha enseñado la historia?…

–Proporcionarles tres o cuatro viñetas con dibujos que al unirse representen una historia. La tarea del alumno consistirá en ordenar las viñetas y contar lo que ocurre en cada una de ellas utilizando palabras de unión o nexos entre cada acción con el objetivo de elaborar una historia coherente, primero de forma oral y después por escrito.

–Realizar distintas narraciones con un inicio distinto:

Por impresión personal.

Por el tiempo.

Por el lugar.

Por la anécdota.

Por los personajes.

Por los personajes y el tiempo.

Por los personajes y el lugar.

–Escribir tramas, después de haberles presentado un único inicio, siguiendo un orden cronológico, utilizando indicadores temporales (al principio, primero, a continuación, inmediatamente, después, más tarde, al final, en último lugar, etc.).

–Escribir distintos desenlaces, después de presentar narraciones que contengan un inicio y una trama. Estos desenlaces pueden ser reales, imaginarios, mágicos, insospechados, graciosos, alegres, tristes, etc.

– Realizar textos narrativos a partir de las siguientes sugerencias:

Qué pasaría si… Esta técnica es conocida como la hipótesis fantástica. Se escoge un sujeto y un predicado. La unión de ambos nos proporciona la hipótesis con la que trabajamos. Ejemplo: Si un hombre se convierte en fusil.

El binomio fantástico. Esta técnica consiste en provocar una chispa al unir dos palabras que no suelen tener relación. Es necesario que la unión dé lugar a una unión fantástica. Por ejemplo: libro – león. El libro del león. El león encima de un libro.

La piedra en el estanque. Esta técnica compara el efecto que provoca una piedra arrojada en un estanque con el efecto que puede provocar una palabra arrojada al azar en nuestro pensamiento, buscando una serie de reacciones en cadena, implicando en su desarrollo sonidos, imágenes, recuerdos, sueños, fantasías, etc.

ORIENTACIONES PARA REDACTAR TEXTOS EXPOSITIVOS

Las actividades que puede utilizar el profesor para la enseñanza de la composición de textos expositivos pueden ser:

Realizar de un texto expositivo un análisis de los elementos que lo componen: título, introducción, desarrollo y conclusión

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Proponer un tema y a partir de ahí los alumnos deben realizar un texto expositivo, guiándose del guión de las subtareas: Generar ideas, organizar ideas y presentar el texto

ORIENTACIONES PARA REDACTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Las actividades que puede utilizar el profesor para la enseñanza de la composición de textos argumentativos pueden ser:

 -Seleccionar textos de periódicos apropiados y variados. El alumno deberá localizar la tesis y los argumentos.

 -Enunciar una tesis de acuerdo a los intereses de los alumnos, (por ejemplo:  una persona debe hacer en cualquier momento lo que le apetezca, los sábados por la noche a partir de los 16 años puede llegar a casa cuando quiera, etc..) y proponerles que realicen por escrito argumentos a favor y en contra de dicha tesis.

 -Realizar individualmente un texto con su tesis y sus argumentos. Después cada alumno lee sólo los argumentos. Los demás deben de averiguar cual es la tesis.

 -Escoged un tema de actualidad y proponed una tesis sobre la que haya acuerdo en clase (la paz en el mundo, la discriminación, etc…) y realizar argumentaciones a favor. Previamente pedir que realicen un esquema.

 -Analizar anuncios: Construir un titular (tesis) y a continuación escribir argumentos a favor del producto o servicio.

 -Construir anuncios.

 -Construir argumentos, a partir del titular del anuncio. Y al revés, a partir de argumentos buscar un titular.

ORIENTACIONES PARA REDACTAR TEXTOS DESCRIPTIVOS

Para describir un objeto individual el alumno debe seguir los siguientes pasos:

 -Observar detalladamente el tamaño, la forma, los componentes, etc. Seleccionar las características más destacadas desde un punto de vista, siguiendo un cierto orden: de arriba abajo, de izquierda a derecha, de dentro a afuera, etc.

 -Para describir un paisaje o lugar debe seguir los siguientes pasos: Identificar, teniendo en cuenta que un paisaje o lugar está compuesto por varios elementos diferentes: personas, animales, casas, naturaleza, sucesos, etc.

 -Situarse figuradamente en un lugar desde donde contar cómo es ese lugar, físicamente,  emocionalmente, etc.

 -Describir las personas, objetos, animales que hay en él (nombre, adjetivos, acciones, parecidos, usos, posiciones, etc.) y lo que sucede.

 -Observar el lugar.

 -Seleccionar lo que para cada uno es destacable.

Para describir a una persona –retrato- se deben seguir los siguientes pasos:

-Tener en cuenta que una persona tiene rasgos físicos y psíquicos. En la descripción de los rasgos físicos solemos estar de acuerdo varias personas y en la descripción de los rasgos psíquicos no estamos tan de acuerdo varias personas.

 -Observar a la persona.

 -Seleccionar lo que para uno es importante de esa persona.

  

 Las actividades que puede utilizar el profesor para la enseñanza de la composición de textos descriptivos son las siguientes:

 -Leer textos descriptivos.

 -Realizar descripciones de objetos, animales,  personas concretos: mesa, casa, bombilla, gato, un alumno, el padre, etc.

 -Realizar descripciones de contextos reales: la clase, la habitación, un grupo de amigos, etc.

 -Realizar descripciones de dibujos o fotografías.

-Realizar descripciones de algún famoso.

 -Realizar descripciones de algo que interese al alumno.

 -Realizar descripciones subjetivas y objetivas de un mismo objeto, animal, cosa, persona, paisaje, etc.